Una mica de teoria...

Què entenem per LLEGIR?
Llegir és el procés mitjançant el qual es comprèn el text escrit.


Què entenem per ESCRIURE?
Escriure és el procés mitjançant el qual es produeix el text escrit.

La concepció CONSTRUCTIVISTA de la pràctica educativa
Dins del marc teòric podem recordar que per a la concepció constructivista aprendre equival a elaborar una representació, a construir un model propi d'allò que es presenta com a objectiu d'aprenentatge.
Cada persona s'apropa a allò nou que vol aprendre amb els seus coneixements previs. I podrem parlar d'aprenentatge significatiu quan sigui capaç d'atribuir significat propi i personal a un objecte de coneixement, quan pugui establir relacions entre el que ja se sap i el que es vol aprendre.
Perquè aquest aprenentatge significatiu es doni, segons Antúnez i altres és necessari que es produeixin una sèrie de condicions:

• L'objecte d'aprenentatge ha de ser clar, lògic i relacionat amb els altres continguts dels seus coneixements.
• La persona que aprèn ha de poder establir connexions entre els seus coneixements previs i l'objecte d'aprenentatge.
• Perquè es produeixi aprenentatge significatiu s'ha de donar l'activitat mental de l'alumne i per tant és aquest qui ha de fer l'esforç d'aprendre. El professorat pot acompanyar aquest procés però no el pot substituir.
• És necessari que hi hagi predisposició a aprendre, a implicar-se i a esforçar-se. Els aspectes afectius i de motivació ajudaran a tenir aquesta actitud favorable.
• El nou aprenentatge s'ha de memoritzar a partir de la comprensió, no mecànicament.

Hinshelwood i la "ceguesa verbal congènita"

Hinshelwood, un cirurgià ocular de Glasgow, segueix veient casos de “ceguesa verbal congènita” entre el 1896 i el 1902.

Segons j. Hinshelwood, la ceguesa verbal congènita, que és com ell anomenava la dislèxia actual, tindria les característiques següents:

>Un origuent intrinsec, per una alteració congènita de certes estructures corticals en què es localitzen les funcions mentals implicades en la lectura: per exemple, la menòria per les paraules.

>Una alteració de les funcions i els processos específics de la lectura.

>Un caràcter selectiu, naturalement, ja que l’única cosa alterada són els processos específics implicats en la memorització de lletres i síl·labes.

No s’especifica quin és el criteri d’identificació, està indagant allò que més tard s’anomenaria criteris d’exclusió.

Pel que fa al tractament, de fet, l’autor va proposar sistemes d’intervenció dirigits a compensar els dèficits.


COM POT APRENDRE UN NEN AMB DISLÈXIA

Segons tots els especialistes consultats, el millor mètode per aquest tipus d'alumnat està basat en el mètode MULTISENSORIAL, on tots els sentits entren en joc i l’aprenentatge és vivencial, proper, significatiu…

Punts de vista

Tothom té el seu propi punt de vista sobre aquesta idea complexa que és la inclusió.
Algunes de les idees que componen la inclusió des del meu punt de vista és que s’ha de veure la diferència entre els estudiants com un recurs per donar suport a l’aprenentatge, més que no pas un problema que cal superar. S’ha de valorar de la mateixa manera (tenint en compte les respectives diferències) a tot l’alumnat i professorat. Perquè si parlem d’una escola inclusiva no només ho és de cara a l’alumnat sinó que també l’és el claustre de professors. L’escola inclusiva ha de promoure la participació de tot el seu alumnat i no només d’aquells que presenten deficiències o que tenen necessitats educatives específiques.
Hem de tenir en compte que la inclusió en l’educació és un aspecte més de la inclusió en la societat. Si fem una bona pràctica educativa dins d’un marc inclusiu, serà la base en que es formarà la societat, una societat dirigida a la inclusivitat (tenint en compte que és diversa i en continu canvi i moviment).